Obywatele świata

Punkty widzenia

Bardzo powszechnym i bardzo ludzkim błędem jest rzutowanie naszego światopoglądu na innych. Może to mieć szczególnie niszczycielski wpływ, gdy myślimy o kwestiach globalnych, ponieważ lokalne i regionalne perspektywy mogą się znacznie zmienić, gdy odwiedzamy różne części świata. Z drugiej strony, niektóre różnice w naszych perspektywach mogą być kształtowane przez stronniczość.

Punkt widzenia obejmuje:

• Jakie kwestie uważamy za ważne, np. wzrost poziomu morza ma większe znaczenie dla osób mieszkających na obszarach przybrzeżnych niż dla osób mieszkających w krajach śródlądowych.
• Jak postrzegamy te kwestie, np. zakaz pokazywania symboli religijnych w instytucjach publicznych może być postrzegany inaczej przez osoby religijne i niereligijne.

Jednostki

Co może wpływać na nasz punkt widzenia? Przedyskutuj z uczniami możliwe wpływy na poziomie indywidualnym i sporządź listę. Niektóre z tych wpływów mogą obejmować:

1. Majętność. Na przykład ludzie bogaci i biedni mają różne podejście do kwestii opodatkowania osób bogatych.
2. Część świata, w której żyjemy. W zależności od tego, gdzie mieszkamy, wyzwania, przed którymi stajemy, mogą się znacznie różnić. Na przykład dla osób mieszkających w Australii pożary są bardziej palącą kwestią niż dla obywateli Luksemburga.
3. Specyficzna historia naszego społeczeństwa. W zależności od wydarzeń historycznych i stosunków międzynarodowych, różne kraje (i ich obywatele) mogą mieć bardzo różne poglądy na tę samą kwestię. Na przykład kraje UE graniczące z Rosją, Ukrainą lub Białorusią mają tendencję do wzywania do większego wsparcia finansowego i wojskowego dla Ukrainy niż kraje położone dalej od konfliktu.
4. Poziom wykształcenia. Poziom wykształcenia może korelować z poglądami politycznymi, a nawet naszym poziomem zainteresowania tematami o znaczeniu publicznym.
5. Religijność lub jej brak.
6. …

Serwisy informacyjne

Możemy od razu powiedzieć, że to, co wpływa na naszą perspektywę, jest skomplikowane - istnieje wiele parametrów, które mogą wchodzić w interakcje. Zróbmy krok dalej i zastanówmy się, co wpływa na punkty widzenia wyrażane przez poszczególne media. Sytuacja staje się jeszcze bardziej złożona, gdy jednostki działają jako części organizacji. Przeprowadź burzę mózgów z uczniami, aby wymyślić kluczowe czynniki, które mogą wpływać na dziennikarzy i organizacje informacyjne. Lista może wyglądać mniej więcej tak:

1. Etyka dziennikarska i neutralność. Istnieją zasady, których dziennikarze i serwisy informacyjne powinni przestrzegać w swoich relacjach.
2. Odpowiedzialność i chęć bycia transparentnym i rzetelnym.
3. Zysk i popularność. Serwisy informacyjne mogą kierować się zyskiem, angażując się w taktyki, takie jak używanie clickbaitów i sensacji, aby przyciągnąć widzów, co z kolei oznacza większe przychody z reklam.
4. Stronniczość w kwestii odbiorców. Serwisy informacyjne mogą ulec tendencyjności, aby informować o tym, co ludzie "chcą usłyszeć".
5. Stronniczość polityczna. Mimo że serwisy informacyjne powinny być bezstronne, mogą się one posunąć do prezentowania informacji w sposób wybiorczy.
6. Presja polityczna lub prywatna. W zależności od ich własności lub finansowania, media mogą ulegać presji ze strony instytucji politycznych, podmiotów prywatnych lub osób fizycznych.
7. …

Poleć uczniom, aby pamiętali o tych wpływach podczas ćwiczenia.

Przygotowanie

Poświęć do 10 minut na przygotowanie ćwiczenia i omówienie jego szczegółów z klasą.

Wybierz temat, który klasa ma przeanalizować. Temat powinien być kontrowersyjny w różnych krajach (na przykład fakt, że mistrzostwa świata w piłce nożnej odbyły się w Katarze w 2022 r. został odebrany negatywnie w niektórych krajach z powodu łamania praw człowieka, podczas gdy inne skupiły się na piłce nożnej).

Następnie podziel uczniów na co najwyżej pięcioosobowe grupy i przydziel każdej z nich inny kraj. Kraje, które przydzielisz, powinny korelować z wybranym przez Ciebie tematem - chcesz przydzielić kraje, w których ogólna atmosfera i opinia wokół Twojego tematu różni się od siebie. Jeden z przydzielonych krajów może być "neutralny", tj. przekazywać bardzo niewiele lub neutralnie na temat danej kwestii.

Uczniowie powinni pracować w grupach i przeczytać, co media w przydzielonym im kraju donoszą na określony temat i przygotować się do dyskusji.

Zanim grupy rozpoczną wyszukiwanie informacji, przedyskutuj następujące kwestie:

• Wiadomości w różnych krajach mogą być bardzo różne w różnych serwisach informacyjnych. O czym powinny pamiętać grupy podczas wyszukiwania informacji? (Możliwa odpowiedź: wolność mediów - czy mogą swobodnie relacjonować?; właściciele mediów - czy właściciel może wpływać na relacjonowanie; liczebność publiczności - czy media są popularne, czy przyciągają małą, niszową publiczność?)
• Jak możemy w ogóle zrozumieć barwny krajobraz medialny obcego kraju? Poproś uczniów o sugestie. (Jedną z opcji jest zapoznanie się ze zbiorczymi danymi na temat konsumpcji mediów krajowych i wiodących marek informacyjnych, na przykład za pomocą interaktywnej strony internetowej 2022 Reuters Digital News Report).
• Oczywiście nie mamy czasu na przeprowadzenie pełnej analizy zasięgu mediów krajowych. Co możemy zrobić? Przyjrzyj się 2, 3 lub 4 najważniejszym mediom, aby uzyskać ogólny przegląd krajowego "nastroju" w danym temacie.
• Uczniowie powinni przetłumaczyć znalezione wiadomości za pomocą aplikacji do tłumaczenia, takich jak Tłumacz Google (który oferuje tłumaczenie w przeglądarce Google Chrome) lub DeepL.

Daj uczniom 30 minut na znalezienie, przetłumaczenie, przeczytanie i wybranie odpowiednich wiadomości dla swojej grupy. Każda grupa musi przygotować krótki raport na temat odpowiednich wiadomości i wybrać członka grupy, który przedstawi wyniki. Jeśli w trakcie ćwiczenia pojawią się problemy, pomóż uczniom, korzystając z poniższych wskazówek:

• Opisz badaną historię w jednym zdaniu.
• Kim są interesariusze, tj. zaangażowane osoby, grupy lub instytucje?
• Jaki jest ogólny punkt widzenia na daną kwestię?
• Kim są zwolennicy, a kim są krytycy danej kwestii, o ile ma to miejsce?
• Jakie mogą być powody takiej perspektywy?

Niech każda grupa przedstawi swój projekt klasie. Na każdą prezentacje należy poświecić 60-90 sekund.

Pytania do dyskusji

Omów z klasą wyniki ich pracy i przebieg ćwiczenia.

1. Jak myślisz, jak bardzo punkty widzenia prezentowane przez media w kraju, do którego zostałeś przydzielony, różniły się od tych prezentowanych przez innych? Dlaczego?
2. Czy było coś zaskakującego w wiadomościach, o których czytałeś lub w relacjach innych uczniów?
3. Jaka jest Twoja opinia na ten temat? Czy uważasz, że byłaby taka sama, gdybyś dorastał w kraju, do którego zostałeś przydzielony?
4. Jakie są twoje przemyślenia na temat tego, jak doniesienia mogą kształtować nasze postrzeganie świata?
5. Czy wiadomości, które czytasz, zawsze odzwierciedlają ogólną opinię publiczną w kraju, do którego zostałeś przydzielony? Dlaczego tak lub dlaczego nie? (Na przykład w krajach, w których media są w dużej mierze kontrolowane przez państwo, doniesienia mogą być sprzeczne z ogólną opinią publiczną, jeśli w ogóle możemy ocenić, jaka jest ogólna opinia publiczna w tym kraju).
6. Jak myślisz, w jaki sposób wpływa to na dialog międzykulturowy?