Debata fikcyjnych interesariuszy
W tym scenariuszu lekcji uczniowie wcielają się w role różnych interesariuszy i wypowiedzą się na temat spornych wydarzeń lub polaryzujących wiadomości. Ćwiczenie to pozwali im identyfikować argumenty leżące u podstaw konkretnych stanowisk w spornych kwestiach społecznych i wystąpień publicznych bez konieczności opanowania kluczowych elementów formalnej debaty.
Cele lekcji
Krytyczne myślenie, umiejętności prowadzenia prezentacji, wystąpienia publiczne
Działania
Grupy prowadzą dyskusję (pozorowaną debatę) na sporny temat, przyjmując rolę konkretnego interesariusza.
Aim: uczniowie ćwiczą umiejętności argumentacji i prezentacji, jednocześnie ucząc się, jak rozpoznać punkt widzenia różnych interesariuszy.
Słowa klucze
Pedagogiczne wskazówki i rekomendacje
- Wybrany temat (tematy) zadecyduje o poziomie złożoności tego ćwiczenia.
- Możesz przydzielić ten sam temat wszystkim grupom lub przygotować inny temat dla każdej grupy. We wszystkich przypadkach ważne jest, aby temat był dyskusyjny - to znaczy możliwy do omówienia, z odpowiednimi punktami widzenia po różnych stronach dyskusji.
- Uczniowie powinni posiadać ogólną wiedzę na dany temat, aby zaangażować się w to ćwiczenie.
(30 minut)
Ćwiczenie
Tematy
Podziel klasę na grupy (do 8 uczestników na grupę). Przypisz ten sam temat do każdego zespołu lub przygotuj różne tematy dla każdego z zespołów. Ważne jest, aby tematy te były dyskusyjne - to znaczy możliwe do przedyskutowania, z odpowiednimi punktami widzenia po różnych stronach dyskusji. Temat może być związany z czymś, czego uczysz się w klasie i / lub polaryzującą wiadomością, na przykład o polityce publicznej, na temat której różne grupy ludzi mają różne poglądy. Uczniowie powinni mieć pewną ogólną wiedzę na ten temat, aby zaangażować się w to ćwiczenie.
Zasadniczo nasze tematy w tym ćwiczeniu odzwierciedlają tezy debat - stwierdzenia lub propozycje, które służą jako tematy debat. Każdy uczeń otrzyma określoną rolę oznaczającą inny pogląd na dany temat (lub tezę do debaty). Jeśli potrzebujesz pomocy w znalezieniu tematu do debaty, możesz skorzystać z Motionbas, bezpłatnego narzędzia cyfrowego do wyszukiwania tez do debaty.
Role
To, że temat jest debatowalny, oznacza, że istnieje wiele stanowisk do przyjęcia. W formalnej debacie zespoły muszą poprzeć tezę lub się jej sprzeciwić. W tym ćwiczeniu (i w prawdziwym życiu) istnieją różne stopnie poparcia i sprzeciwu wobec konkretnej kwestii, a różni interesariusze zajmują stanowisko związane z ich stosunkiem do tej kwestii.
Po ogłoszeniu tematu (tematów) poproś uczniów, aby wylosowali z miski karteczki z listą różnych ról. Omawiając temat w swojej grupie, uczniowie powinni opowiedzieć się za stanowiskiem, które ich zdaniem jest zgodne z przypisaną im rolą.
Możesz umiejscowić dyskusję na poziomie lokalnej społeczności lub wyobrazić sobie, że odbywa się ona na poziomie krajowym lub międzynarodowym. Role powinny odzwierciedlać ten kontekst. Poniżej znajduje się kilka przykładów tematów lub tez do dyskusji wraz z podziałem ról, które można przypisać uczniom:
Temat: Rząd powinien stanowczo wspierać wegańskie/wolne od zwierząt rolnictwo i zaprzestać wspierania hodowli zwierząt.
Role: przedstawiciel Stowarzyszenia Hodowców Bydła, przedstawiciel Ministerstwa Rolnictwa, lobbysta największego krajowego producenta sera, obywatel 1, obywatel 2, aktywista wegański, szef organizacji pozarządowej Organic Food United, prowadzący.
Temat: Nasze miasto powinno zakazać usług wynajmu typu peer-to-peer, takich jak Airbnb.
Role: burmistrz, przedstawiciel Miejskiego Zarządu Turystyki, właściciel hotelu, przedstawiciel Stowarzyszenia Turystyki i Zakwaterowania, osoba, która posiada 3 apartamenty dostępne na Airbnb, obywatel 1, 2, prowadzący.
Temat: Temat: Państwa członkowskie Unii Europejskiej powinny dążyć do zwiększenia produkcji energii z elektrowni jądrowych.
Role: lobbysta elektrowni słonecznych, minister energetyki Francji (posiada 56 działających reaktorów jądrowych), minister energetyki Niemiec (zakończenie produkcji energii jądrowej w kwietniu 2023 r.), minister energetyki Polski, przewodniczący Komisji Europejskiej, czołowy fizyk jądrowy w UE, przedstawiciel ogólnoeuropejskiej sieci aktywistów obywatelskich przeciwko odpadom jądrowym, prowadzący.
Ćwiczenie
Objaśnij ćwiczenie, podziel klasę na grupy, przydziel temat lub tematy i poproś uczniów o wyciągnięcie karteczek z rolami. Nie powinni oni wybierać swojej roli - role powinny być przydzielane losowo. Gdy uczniowie zostaną podzieleni na grupy, a każdy z nich otrzyma swoją rolę, w miarę możliwości przearanżuj klasę tak, aby każda grupa miała swój własny "okrągły stół" lub krąg krzeseł. Nie powinno to zająć więcej niż 10 minut.
Poinstruuj prowadzących, aby rozpoczęli dyskusję, zapraszając jednego z członków grupy do zabrania głosu przed resztą grupy. Powinni oni upewnić się, że każdy może wziąć udział w dyskusji i przerywać, jeśli jedna osoba dominuje w dyskusji i zbyt długo wyraża swoje poglądy. Czas dyskusji wynosi 15 minut - co jakiś czas przypominaj klasie, ile czasu im pozostało. Następnie daj im dodatkowe 5 minut na podjęcie decyzji w sprawie tematu dyskusji.
(15 minut)
Pytania do dyskusji
- Czy Twojej grupie udało się podjąć decyzję dotyczącą tematu dyskusji? Jeśli tak, jak to zrobiliście - czy niektóre osoby musiały zmienić swoje poglądy? Jeśli nie, to dlaczego?
- Czy trudno było ci określić, jakie stanowisko w tej sprawie zajęłaby osoba w twojej roli?
- Czy twoje osobiste poglądy są całkowicie zgodne z rolą, którą ci przydzielono? Jeśli nie, czy trudno było ci przedstawić ich punkt widzenia?