Dziennikarz przez jeden dzień
Podczas tej lekcji uczniowie poznają podstawy pisania artykułu prasowego, analizują pracę swoich rówieśników i omawiają mocne i słabe strony stworzonych artykułów.
Cele lekcji
- Poprawa umiejętności pisania
- Nauka o obiektywizmie i subiektywizmie w dziennikarstwie
Działania
(10 minut) - Skoncentrowana na nauczycielu
Nauczyciel przedstawia teorię.
Aim: uczniowie mają podstawową wiedzę na temat obiektywizmu/subiektywizmu w reportażu.
(15 minut) - praca indywidualna
Uczniowie piszą krótki, 200-słowny artykuł o wydarzeniu, które niedawno miało miejsce w szkole.
Aim: uczniowie doskonalą swoje umiejętności pisarskie i poprawiają umiejętności opowiadania historii.
Uczniowie czytają wszystkie artykuły i zapoznają się z ich treścią, a następnie w grupach sortują je od najbardziej subiektywnych do najbardziej obiektywnych. Na koniec grupy porównują swoje rankingi.
Aim: uczniowie doskonalą swoje umiejętności krytycznej oceny.
Nauczyciel moderuje dyskusję w klasie na temat rankingów i wszelkich nieporozumień, jakie mieli uczniowie, co sprawiło, że teksty były subiektywne lub obiektywne oraz w jaki sposób to samo wydarzenie może być postrzegane i relacjonowane z wielu różnych perspektyw.
Aim: uczniowie lepiej rozumieją subiektywizm i obiektywizm w dziennikarstwie.
Słowa klucze
Pedagogiczne wskazówki i rekomendacje
- Wyobrażamy sobie, że ten scenariusz lekcji jest szczególnie przydatny w nauczaniu języków obcych. Jeśli nie uczysz języka, uważamy, że ta lekcja jest nadal przydatna dla twoich uczniów, ale zalecamy ustawienie części lekcji dotyczącej pisania artykułu jako zadania domowego - daje to więcej czasu w klasie na głębszą dyskusję.
- Uczniowie powinni zostać podzieleni na małe grupy, ale ich wielkość może być różna.
(10 minut)
Teoria
Żadna relacja nie jest czysto obiektywna i ważne jest, aby uczniowie i ty zdawali sobie z tego sprawę. Powinniśmy jednak dążyć do tego, aby nasza dieta medialna była na tyle zróżnicowana, abyśmy nie wierzyli ślepo w jeden subiektywny punkt widzenia.
Obiektywizm w mediach jest ważny, ponieważ pomaga zapewnić, że prezentowane informacje są dokładne, bezstronne i uczciwe. Gdy media prezentują informacje w sposób obiektywny, jest mniej prawdopodobne, że przedstawią informacje, które wprowadzają w błąd lub służą konkretnemu programowi. Pozwala to opinii publicznej podejmować świadome decyzje w oparciu o prezentowane informacje. Ponadto obiektywizm w mediach pomaga promować zaufanie i może przyczynić się do zdrowego społeczeństwa demokratycznego. Chociaż jest to godny i szlachetny cel, można zauważyć, że używamy wielu słów zabezpieczających. Dzieje się tak dlatego, że nawet fakty mogą być przedstawiane w różnych kontekstach i z różnym naciskiem - co wypacza ich postrzeganie.
Subiektywizm w mediach może być problematyczny w niektórych kontekstach. Media, które subiektywnie przedstawiają informacje, mogą być bardziej skłonne do prezentowania stronniczych lub wprowadzających w błąd informacji, co może prowadzić do zamieszania lub dezinformacji wśród opinii publicznej. Warto jednak zauważyć, że subiektywizm mediów nie zawsze jest problematyczny. Niektóre media mogą subiektywnie przedstawiać informacje w ramach swojego stanowiska redakcyjnego, co może być cennym sposobem na zapewnienie unikalnych perspektyw i spostrzeżeń na temat bieżących wydarzeń.
Ponadto niektóre formy mediów, takie jak dziennikarstwo opinii i artykuły redakcyjne, są z natury subiektywne i mają na celu wyrażenie poglądów autora lub publikacji. W takich przypadkach, jeśli media oznaczają i prezentują informacje jako opinie, nie jest to z natury problematyczne. Właśnie dlatego dyskusja z uczniami powinna wykraczać poza banalny poziom "subiektywizm równa się zło", ale raczej powinna sprawdzać powody, motywacje i cele stojące za subiektywnym artykułem. Obiektywny artykuł z błędnie przedstawionymi faktami może wyrządzić więcej szkody niż dobrze przedstawiona opinia.
(15 minut)
Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Uczniowie powinni napisać krótki, dwuakapitowy artykuł o wydarzeniu, które niedawno miało miejsce w ich środowisku - muszą dobrze znać to wydarzenie, aby móc o nim napisać.
Nauczyciel powinien zachęcać uczniów do pisania o aspekcie wydarzenia, który był najbardziej interesujący dla grupy, ale wszyscy powinni odpowiedzieć na podstawowe pytania, które tworzą kontekst - kto, co, dlaczego i gdzie. Zgodnie z zaleceniami, tę część można łatwo ustawić jako pracę domową, ale wtedy istnieje ryzyko, że niektórzy uczniowie "zapomną".
(40 minut)
Ćwiczenie 2
Powinieneś dać uczniom wystarczająco dużo czasu na czytanie i refleksję - jeśli twoi uczniowie czytają wolniej, możesz skrócić czas pisania. Należy pamiętać, że uczniowie będą musieli przeczytać wszystkie teksty z pewnym stopniem koncentracji - może nawet sporządzić krótką notatkę z refleksją po każdym z nich, aby mogli je szczegółowo omówić.
Czterdzieści minut może wydawać się dużo, ale biorąc pod uwagę, że średnia liczebność klasy często przekracza 20 uczniów, daje to uczniom tylko nieco ponad minutę na przeczytanie i przemyślenie każdego artykułu, jeśli chcemy, aby przeprowadzili oni jakościową dyskusję na temat rankingu obiektywności każdego tekstu. Nauczyciel powinien ponumerować lub oznaczyć artykuły w jakiś sposób, aby uczniowie mogli je uszeregować.
(25 minut)
Pytania do dyskusji
- Który artykuł był najciekawszy i dlaczego? Który artykuł był najbardziej pouczający? Najbardziej wiarygodny? Najbardziej godny zaufania? (Prawdopodobnie nie wybiorą tego samego, daj im czas na uargumentowanie dlaczego).
- Czy obiektywizm jest ważny i dlaczego?
- Czy subiektywizm jest zły?