Język wyważonego reportażu

Teoria

Krytyczne czytanie to technika analizowania i oceniania tekstów w sposób, który wykracza poza zwykłe zrozumienie powierzchownego znaczenia słów. Obejmuje aktywne myślenie o treści i strukturze tekstu, biorąc pod uwagę kontekst, w którym został napisany, oraz oceniając argumenty i dowody przedstawione przez autora. Ten rodzaj czytania jest ważny, ponieważ pomaga zrozumieć cały tekst, a nie tylko zaakceptować go za dobrą monetę. Pomaga również zidentyfikować wszelkie stronniczości lub założenia, które może mieć autor lub ty.

Istnieje wiele powodów, dla których krytyczne czytanie jest ważne dla uczniów. Przede wszystkim jest to umiejętność niezbędna do osiągnięcia sukcesu akademickiego. W college'u i na uniwersytecie od studentów oczekuje się czytania szerokiej gamy złożonych tekstów i krytycznego angażowania się w nie.

Krytyczne czytanie jest również ważne dla uczniów, ponieważ pomaga im rozwijać umiejętności krytycznego myślenia. Aktywnie angażując się w teksty i kwestionując to, co czytają, uczniowie mogą nauczyć się analizować i oceniać informacje w bardziej wyrafinowany sposób. Jest to cenna umiejętność, którą można zastosować w wielu różnych dziedzinach życia, zarówno w klasie, jak i poza nią.

Wreszcie, krytyczne czytanie jest ważne dla uczniów, ponieważ pomaga im stać się bardziej świadomymi i odpowiedzialnymi obywatelami. Ucząc się krytycznego myślenia o napotykanych informacjach, uczniowie mogą podejmować bardziej świadome decyzje dotyczące kwestii, które mają wpływ na ich życie i ich społeczności. Mogą również nauczyć się identyfikować i kwestionować stronniczość i dezinformację, co jest ważną umiejętnością w dzisiejszym świecie, w którym istnieje mnóstwo informacji dostępnych online.

Różnice między opiniami a artykułami prasowymi:

Wiadomości: informowanie czytelników o bieżącym wydarzeniu (raportowanie, informowanie)

Opinia: przekonywanie czytelników do przyjęcia określonego stanowiska (pierwsza osoba, argumentacja).

Język może być używany do zacierania granicy między tymi dwoma. Dobór słów ma znaczenie, ponieważ słowa mają pozytywne i negatywne konotacje (np. imigranci vs. uchodźcy). Bez wyraźnego argumentowania media mogą przedstawiać opinie, maskując je jako wiadomości, używając słów, których konotacje sugerują określone stanowisko/opinię. W ten sposób dwa artykuły opisujące to samo wydarzenie mogą tworzyć dwie bardzo różne narracje na jego temat.

W sekcji "Źródła" można znaleźć trzy różne opcje analizy artykułów. Możesz zamienić te artykuły na coś, co lepiej pasuje do twojej klasy i/lub poziomu uczniów.

Ćwiczenie 1

Poproś uczniów o przeczytanie następującego artykułu: AlJazeera - Shireen Abu Akleh: Al Jazeera reporter killed by Israeli forces. Alternatywnie, wybierz coś, co lepiej pasuje do Twojej klasy i/lub poziomu uczniów. W każdym przypadku zachęć uczniów do korzystania ze słownika w przypadku słów, których mogą nie rozpoznać, lub wyszukania w Internecie terminów z artykułu.

Uczniowie powinni najpierw przeczytać artykuł samodzielnie, po cichu i zaznaczyć wszelkie punkty, które chcą poruszyć w późniejszej dyskusji - czy to wybór słowa / frazy, cecha retoryczna, która wydaje się niezwykła itp.

Następnie (po 5-10 minutach czytania i indywidualnej refleksji) podziel klasę na grupy (do 5 uczniów na grupę) i poproś ich o omówienie swoich ustaleń. Podczas sprawdzania, czy artykuł jest wiadomością czy opinią, uczniowie powinni skupić się na następujących dwóch pytaniach:

• Które słowa użyte w artykule mają negatywne/pozytywne konotacje?
• Którzy uczestnicy są opisani takim językiem?

Dyskusja

Po upływie zaplanowanych 15 minut na ćwiczenie, zwołaj klasę i pozwól im podzielić się swoimi spostrzeżeniami. Pozwól grupom na wzajemne uzupełnianie się i pracę z pomysłami innych zespołów. Spróbuj moderować dyskusję w taki sposób, aby zadawać dodatkowe pytania (do dwóch podanych powyżej) w odpowiedzi na wypowiedzi uczniów. Na przykład, jeśli wskażą słowo o negatywnej konotacji, spróbuj zachęcić ich do wyjaśnienia, dlaczego konotacja jest negatywna i jaki byłby bardziej neutralny odpowiednik. Jeśli chodzi o pytanie "którzy aktorzy są opisywani" negatywnie, upewnij się, że naprawdę zachęcasz ich do zbadania "dlaczego". Niech dyskusja będzie bardzo swobodna - mniej struktury zwykle działa lepiej w tym przypadku.

Ćwiczenie 2

Poproś uczniów o przeczytanie drugiego artykułu: Reuters - Al Jazeera journalist killed during Israeli raid in West Bank. Jeśli wybierzesz inny temat, udostępnij im inny artykuł obejmujący ten sam temat z nieco innego punktu widzenia. Uczniowie powinni przeczytać poniższe dwa artykuły indywidualnie i zastanowić się nad ich porównaniem. Podczas czytania powinni zastanowić się, w jaki sposób narracja jest ujęta w obu artykułach. Powinni skupić się na tych dwóch pytaniach:

• W jakim stopniu oba artykuły różnią się od siebie?
• Czy oba przedstawiają równie zrównoważone ramy narracji?

Upewnij się, że zanotowali kilka pomysłów i podali przykłady swoich twierdzeń. Rozpoczynając dyskusję, powinieneś użyć powyższych pytań jako punktu wyjścia i pracować na ich przykładach. Upewnij się, że włączysz każdego ucznia do dyskusji, w razie potrzeby zadając pytania prowadzące, takie jak "X, czy się zgadzasz?" i oczywiście niezbędne pytanie "Dlaczego?".

Dyskusja

1. W jaki sposób język kształtuje nasze rozumienie świata?
2. Czy przychodzą ci do głowy jakieś niedawne przykłady z twojego własnego otoczenia, w których zauważyłeś nietypowe użycie słów, które twoim zdaniem mogły się tam znaleźć z jakiegoś powodu?
3. Czy wszystkie media powinny być wiadomościami, czy też istnieje wartość opinii?
4. Gdzie musimy być bardziej ostrożni w naszym rozumieniu mediów - wiadomości czy opinii?