Redaktor naczelny
Ta lekcja omawia podstawy redagowania i rolę redaktorów wiadomości. Uczniowie dowiadują się o etyce i standardach dziennikarskich, analizując prawdziwe lub makiety artykułów przed zatwierdzeniem ich do publikacji.
Cele lekcji
Krytyczne myślenie, umiejętności analityczne
Działania
(30 minut) - Skoncentrowana na nauczycielu
Przedstawienie teorii.
Aim: uczniowie poznają podstawowe standardy i zasady etyczne w dziennikarstwie.
(15 minut) - skoncentrowany na nauczycielu
Sprawdzenie, zredagowanie i skomentowanie artykułu prasowego na przykładzie całej klasy.
Aim: nauczyciel pomaga uczniom zastosować podstawowe zasady dziennikarskie do oceny artykułu prasowego.
Uczniowie, teraz podzieleni na mniejsze grupy, pracują nad tym samym artykułem. Po upływie wyznaczonego czasu klasa omawia artykuł (5-10 minut).
Aim: uczniowie ćwiczą wykrywanie złych standardów dziennikarskich.
Uczniowie, teraz podzieleni na mniejsze grupy, pracują nad tym samym artykułem. Po upływie wyznaczonego czasu cała klasa omawia artykuł (5-10 minut).
Aim: uczniowie ćwiczą dostrzeganie uchybień w spełnianiu odpowiednich standardów dziennikarskich.
Nauczyciel i uczniowie omawiają rolę redaktora naczelnego. Uczniowie powinni zastanowić się nad tym, co było dla nich trudne, łatwe itp.
Aim: uczniowie zastanawiają się nad rolą redaktora naczelnego.
Pedagogiczne wskazówki i rekomendacje
- Postaraj się wybrać przykłady z lokalnych mediów i/lub wiadomości, które uczniowie znają, zwłaszcza jeśli pracujesz z początkującymi.
- Jeśli przeprowadziłeś już z uczniami lekcję "Dziennikarz na jeden dzień", możesz wykorzystać artykuły przygotowane przez uczniów do ćwiczenia w tej lekcji. Spróbuj poszukać lokalnych stowarzyszeń i organizacji dziennikarskich. Zwykle istnieją one wszędzie i mają własne wersje kart etyki dziennikarskiej. Treść jest dość uniwersalna, ale warto dowiedzieć się o nich w języku ojczystym ucznia.
(30 minut)
Teoria
Etyka i standardy dziennikarskie to zasady i normy, które rządzą dziennikarstwem i oddzielają dobrych dziennikarzy od złych. Istnieją one, ponieważ dziennikarze wykonują istotną pracę: dostarczają informacji opinii publicznej i dlatego mogą wyrządzić wiele szkód. Ale dziennikarz nie jest sam. W każdym rodzaju mediów będzie redaktor, zwykle nawet rada redaktorów, którzy są odpowiedzialni za zapewnienie, że wszystkie publikacje tych mediów są zgodne z odpowiednimi standardami dziennikarskimi. Główny redaktor, który jest przełożonym wszystkich innych, jest prawnie odpowiedzialny za treści publikowane przez media, nazywany jest redaktorem naczelnym.
Jakich norm i zasad musi przestrzegać redaktor naczelny? Najbardziej podstawową i skondensowaną wersję można znaleźć w Globalnej Karcie Etyki Dziennikarskiej:
(25 minut)
Ćwiczenia
- Uczniowie powinni zostać podzieleni na małe grupy, ale ich wielkość może być różna.
- Wszystkie grupy pracują jednocześnie nad tym samym przykładem, który jest rozdawany przez nauczyciela. Uczniowie muszą udawać, że są redaktorami naczelnymi i przeglądają artykuł, zwracając uwagę na potencjalne problemy.
- Mogą podkreślić problem i albo zdecydować, że należy go wyrzucić, albo poddać go dalszej ocenie, np. "Poprosilibyśmy dziennikarza, aby powiedział nam, skąd pochodzą niektóre informacje".
- Każda grupa powinna przedstawić swoje ustalenia reszcie klasy.
Nauczyciele powinni znaleźć materiały źródłowe. Powinny to być artykuły w języku instrukcji, najlepiej (zwłaszcza dla młodszych uczniów) z bardziej oczywistymi wadami. Sprawdzają się również artykuły napisane przez uczniów. Przykłady obejmują:
- https://www.foxnews.com/media/rachel-levine-ripped-demanding-censorship-misinformation-gender-affirming-care-kids
- https://www.dailymail.co.uk/news/article-11516651/Royals-hit-Harry-Meghans-Netflix-series.html
- https://nova24tv.eu/featured/the-lies-that-the-prime-minister-told-at-the-celebration-of-independence-and-unity-day-are-unbelievable/
(25 minut)
Ćwiczenia
- Uczniowie powinni zostać podzieleni na małe grupy, ale ich wielkość może być różna.
- Wszystkie grupy pracują jednocześnie nad tym samym przykładem, który jest rozdawany przez nauczyciela. Uczniowie muszą udawać, że są redaktorami naczelnymi i przeglądają artykuł, zwracając uwagę na potencjalne problemy.
- Mogą podkreślić problem i albo zdecydować, że należy go wyrzucić, albo poddać go dalszej ocenie, np. "Poprosilibyśmy dziennikarza, aby powiedział nam, skąd pochodzą niektóre informacje".
- Każda grupa powinna przedstawić swoje ustalenia reszcie klasy.
Nauczyciele powinni znaleźć materiały źródłowe. Powinny to być artykuły w języku instrukcji, najlepiej (zwłaszcza dla młodszych uczniów) z bardziej oczywistymi wadami. Sprawdzają się również artykuły napisane przez uczniów. Przykłady obejmują:
- https://www.foxnews.com/media/rachel-levine-ripped-demanding-censorship-misinformation-gender-affirming-care-kids
- https://www.dailymail.co.uk/news/article-11516651/Royals-hit-Harry-Meghans-Netflix-series.html
- https://nova24tv.eu/featured/the-lies-that-the-prime-minister-told-at-the-celebration-of-independence-and-unity-day-are-unbelievable/